E-vides iespējas krievu valodas kā svešvalodas pasniegšanai

E-vides iespējas krievu valodas kā svešvalodas pasniegšanai

2. Mācību metodes, paņēmieni un formas darbā ar elektroniskiem mācību materiāliem krievu valodas kā svešvalodas apguves procesā

Mācību metodes, paņēmieni un formas darbā ar elektroniskiem mācību materiāliem krievu valodas kā svešvalodas apguves procesā


Статья Е.Н. Мельниковой Использование компьютерных технологий при обучении иностранному языку

Современное общество, рассматриваемое как информационное общество и общество знаний, предъявляет новые требования к профессиональному образованию, и в частности к обучению иностранным языкам и их практическому владению в повседневном общении и профессиональной сфере.
Использование информационных технологий раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения. Конечно, традиционные методы обучения с использованием учебников и пособий еще долгое время будут оставаться классическим методом. Однако компьютерные технологии имеют также много преимуществ. Они позволяют:
  • тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях,
  • помогают осознать языковые явления,
  • сформировать лингвистические способности,
  • создавать коммуникативные ситуации,
  • обеспечивают возможность учёта репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и организацию самостоятельной работы студента.
Однако чрезвычайно важно, чтобы процесс информатизации не сводился только к формальному использованию новых технических средств в процессе обучения, а служил основой создания принципиально новой системы образования, разработки и использования инновационных методик.
Внедрение в образовательный процесс новых информационных технологий способствует:
- более интенсивной организации учебного процесса;
- создаёт благоприятные возможности для овладения учебным материалом на основе принципа наглядности, реализующегося благодаря широким возможностям Power Point – цвет, видео, музыка, графика, рисунки и т.д.;
- способствует усилению мотивации;
- большей индивидуализация учебного процесса;
- более глубокому усвоению конкретного материала;
- устранению рутинной работы преподавателя по контролю знаний студентов.

Академик А.П. Ершов предложил следующую классификацию видов применения компьютерных технологий (КТ), что очень хорошо сочетается с задачами деятельности преподавателя иностранного языка:

  1. Учебное – использование КТ как средства обучения на материале конкретного предмета с применением педагогических программных средств специального назначения (программы «тренажёр»,«опросник»).
  2. Профессиональное и профориентационное – применение КТ для углубленного изучения иностранного языка и профессиональной ориентации в различных профессиях.
  3. Досуговое – все виды использования КТ, связанные с личными интересами (проведение самостоятельной исследовательской работы, увлечения и развлечения).
  4. Учительское – применение компьютера в деятельности учителя, включая организацию, поддержку и контроль учебного материала, а также различные виды учебных материалов.

WebQuest-метод при обучении иностранному языку.
WebQuest-метод был разработан в середине 90-ых годов прошлого века американцем Берни Доджем и австралийцем Томом Мерчем. В скором времени он стал известен и усовершенствован в Швейцарии. На данный момент этот метод широко используется в зарубежных учебных заведениях для организации обучения, в частности, при обучении иностранным языкам. WebQuest (дословно с английского «поиск в сети интернет») – это
деятельностноориентированная проектная модель, предусматривающая самостоятельную поисковую работу учащихся на веб-сайтах все-мирной паутины с целью решения учебной проблемы.
WebQuest-метод имеет ряд преимуществ при обучении иностранному языку:
- обеспечивает автономность и самостоятельность учащихся;
- дает возможность осуществить индивидуальный подход;
- делает осмысленным и целесообразным систематическое использование на уроке Интернет-ресурсов, мультимедийных и традиционных средств обучения;
- мотивирует учащихся к применению языковых знаний и изучению нового языкового материала;
- позволяет использовать большое количество актуальной аутентичной информации;
- располагает возможностью для введения лингвострановедческого компонента;
- помогает организовать активную самостоятельную или групповую поисковую деятельность учащихся, которой они сами управляют;
- организует работу над любой темой в форме целенаправленного
исследования как в течение нескольких часов, так и нескольких недель;
- способствует принятию самостоятельных решений;
- развивает критическое мышление, тренирует мыслительныеспособности.
Чтобы эффективно организовать процесс работы над WebQuest, преподаватель заранее готовит презентацию, подбирает задания, находит источники информации, продумывает форму презентации результатов и процесс контроля и оценки. На протяжении работы над
WebQuest учитель выполняет функцию помощника-консультанта.

Собственно WebQuest представляет собой презентацию, состоящую из нескольких частей. В качестве примера рассмотрим разработку темы «История моды»
  1. Первый этап - Формулировка темы. В рамках работы над темой «Внешний вид, красота, мода” можно сформулировать проблемную ситуацию типа “История моды ”.
  2. Определение содержания задания –ученики получают задание по сбору информации, созданию творческого продукта, анализа положения вещей, другими словами, они осуществляют поиск необходимой им информации в сети Интернет. Важно также обговорить предъявление результатов (вид, форма, оформление и др.).
  3. Перечень источников информации. Ученикам предлагается список веб-страниц и других источников, которые должны помочь им в решении задания.
  4. Презентация результатов может быть представлена в любой форме (краткое сообщение, резюме с собственными выводами, презентация с изображениями и др.).
  5. Контроль и оценка процесса и результатов. Преподавателю следует заранее продумать критерии самоконтроля, самооценки и контроля и оценку группой, которые могут быть детальными или более общими, в зависимости от замысла учителя. Критерии должны быть заранее известны учащимся.
Подобный вид самостоятельной работы мог бы значительно помочь нам в организации и проведении лингвострановедческих уроков, а также в проведении круглых столов с обсуждением рассматриваемых проблем. WebQuest-метод можно использовать как для введения в тему, так и для обобщения и закрепления изученного материала. Такое дистанционное (модульное) обучение способствует:
1) тематическому объединению учебного материала по разным разделам изучаемой темы; 2) обогащению коммуникативного материала самыми современными и аутентичными сведениями;
3) продуктивному и интерактивному изучению материала;
4) объективному оцениванию освоенных знаний, умений и навыков.

Статья Марины Генриховны Астукевич Применение различных видов ИКТ на уроке иностранного языка для активизации познавательного интереса учащихся при обучении различным аспектам речевой деятельности:

1) Мультимедийные презентации. Использование мультимедийных презентаций давно и прочно вошло в практику обучения иностранному языку. Их можно использовать для актуализации знаний, сопровождения объяснения нового материала, первичного закрепления знаний, обобщения и систематизации изученного. Важнейшее преимущество презентаций вижу в том, что учитель создаёт учебные ресурсы, ориентированные на конкретных учащихся, что, в свою очередь, создаёт предпосылки для интерактивного взаимодействия участников урока.
2) представление логического ряда картинок, за которым следует проблемный вопрос. Данный приём помогает детям при введении материала урока самим сформулировать проблему и стимулирует желание у них находить её решение. Например, при изучении темы «Страдательный залог» ряд картинок с изображением изменений в городе, произошедших за время отсутствия героя, позволяет совершенствовать грамматические навыки по данной теме.
3) приём «оживи картинку». Учитель побуждает учащихся поразмышлять, о чём могут разговаривать, думать люди, изображённые на слайде. Интересно и оживлённо проходит выполнение этого задания, если «оживить» необходимо разговор животных или неодушевлённых предметов.
4) приём «медиаазбука», когда на каждую букву алфавита придумывается слово, ассоциирующееся с данной темой. Объясняя выбор того или иного слова, учащиеся учатся мыслить логически, расширяется их активный словарь, задействуется личный опыт.
5) восстановление логической последовательности картинок, по которым совместно составляется рассказ.
Е) создание моделей явлений, которые невозможно представить зрительно: природные явления, схема политического устройства государства и т.д. Особенно эффективен данный приём для моделирования сложных грамматических явлений, при котором слова передвигаются, иногда со звуковыми эффектами, давая наглядное представление, например, о порядке слов в косвенном вопросе, использовании артиклей, образовании сложного дополнения.
6) анимация картинок позволяет представить различные явления в движении, изучать такую тему, как «Временные формы глагола». Учитель представляет изображение дома, в котором в каждом окне жители совершают какие-либо действия. С помощью данного слайда можно тренировать на уроке практически все временные формы глагола.
7) программа Power Point позволяет эффективно работать над лексикой и может использоваться как для введения новых слов, их наглядной иллюстрации, визуального представления сочетаемости новых лексических единиц с уже изученными, построения синонимичных рядов, так и для объяснения лингвострановедческих понятий, отражающих реалии страны изучаемого языка. Головоломки, ребусы, кроссворды и другие лексические упражнения можно также создавать с помощью программы Hot Potatoes, опираясь на активную лексику урока.
8) приём коллажирования. Коллаж – это наглядное вспомогательное средство обучения, методический приём, предполагающий последовательное наращивание лексического фона какого-либо ключевого слова, понятия, создаёт зрительно-смысловой схематический образ рассматриваемого понятия.

Использование современных информационных технологий во внеурочной деятельности
Ролевые игры, которые показывают, где и как в реальной жизни используются ИКТ, стимулируют у учащихся интерес к их использованию, формируют устойчивые навыки самостоятельной работы по предмету.
Во время проведения недели иностранного языка в школе ученики с интересом участвовали в таких мероприятиях, как конкурс проектов веб-странички о своём классе, запись видеофильмов, выпуск школьных новостей, интеллектуальный марафон с использованием ресурсов сети Интернет.
Использование ИKT на уроке может быть как индивидуальным, так в парах и группах. Задача учителя – подготовить учащихся к работе с компьютером, показать его необходимость, эффективность его использования для решения той или иной задачи урока
В заключение хочется отметить, что компьютер не заменяет учителя на уроке, а лишь помогает учиться, делая процесс обучения для учащихся увлекательным, ярким, своеобразным и неповторимым.

Литература
  1. Богданов С.А. Развитие познавательного интереса при обучении в компьютерной среде.//Материалы международной конференции-выставки «Информационные технологии в образовании» - М., 2001.
  2. Зубов А.В. Информационные технологии в лингвистике. – М.,2004.
  3. Полат Е.С.//Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.,1998.
  4. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.,1982.
  5. Щукина Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. – М.,1984.
  6. Беляева Л.А., Иванова Н.В. Презентация Power Point и её возможности при обучении иностранным языкам, ИЯШ №4 2008.
  7. Девтерова, З.Р. Использование инфокоммуникационных технологий в обучении иностранному языку в вузе [Текст] / З.Р. Девтерова // Гуманизация образования: международный научно-практический журнал. – Сочи. – 2007. – №1. – С. 71-75.
  8. Интернет в гуманитарном образовании [Текст]; под ред. Е.С. Полат. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 272 с.3. Писаренко, В.И. Использование компьютерных технологий в обучении иностранным языкам [Текст] / В.И. Писаренко // Открытое образование. – №1. – 2004.
  9. Уваров, А.Ю. Компьютерные коммуникации в учебном процессе // Педагогическая информатика. – 1993. – №1. – С. 12.
  10. Бовтенко М.А. Профессиональная информационно-коммуникационная компетенция преподавателя иностранного языка: Монография. Новосибирск, 2005.
  11. Богомолов А.Н. Виртуальная среда обучения русскому языку как иностранному: лингвокультурологический аспект: Монография. М: МАКС Пресс, 2008.
  12. Гейхман Л.К. Дистанционное образование в свете интерактивного подхода // Иностранные языки в дистанционном обучении: Сб. материалов II Международной научно-практической конференции. Пермь, 2006.
  13. Нежурина М.И. Компетентностный подход к построению многоуровневой программы подготовки кадров в области ИКТ // Тр.XI Всеросс.науч.-метод.конф. «Телематика`2004». СПб, 2004.
  14. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997.
  15. Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. Е.С. Полат - М.: Academia, 2004.
  16. Lustigova Z., Hykova G. Teacher's Professional Profile in ICT for Education in Czech Republic. 2004.

СЕТЕВЫЕ УЧЕБНИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА
В эфире Россия. Сетевой интерактивный учебник РКИ по аутентичным материалам СМИ и российского телевидения / А.Н. Богомолов. Центр международного образования МГУ им. М.В.Ломоносова: http://www.dist-learn.ru

Материалы учебника направлены на формирование навыков аудирования, письма, чтения, перевода у иностранных учащихся, владеющих русским языком в объеме ТРКИ-1.

Дистанционный русский курс. Университет SUNY, США: http://www.tkukoulu.fi/~most

Курс русского языка для начинающих на базе модульной сетевой оболочки WebCT.

Вводно-фонетический курс русского языка для иностранцев (61 урок): http://www.learningrussian.com/phonetics/about.htm

Easy Immersion Russian Lab 1, 2, Speak. Multimedia Language Learning System includes software Audio Book:
http://www.languageresourceonline.com/product.asp?specific=jmmqfporq#bottom

Русский язык дистанционно (по материалам СМИ). А.Н.Богомолов. Центр международного образования МГУ им. М.В.Ломоносова): http://dist-learn.ru

Время говорить по-русски! Курс русского языка для начинающих. А.Н.Богомолов, А.Ю.Петанова, Ю.Е.Коваленко. Центр международного образования МГУ им.М.В.Ломоносова: http://www.speak-russian.cie.ru/time_new

СЕТЕВЫЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ (лингвотренажеры) по различным аспектам русского языка (фонетика, грамматика, стилистика), видам речевой деятельности, страноведению:

Русский глагол: http://www.webmetod.narod.ru/ddd/Veb1.htm

Лингвотренажер по темам «Глаголы движения», «Глаголы движения с приставками», «Глаголы на -СЯ», «Виды глагола» разработан на кафедре компьютерной лингводидактики РУДН.

Perfective-Imperfective Java Exercises.:

http://www.alphadictionary.com/rusgrammar/java.html

Сетевой лингвотренажер по видам глагола, по глаголам движения.

Intermediate Russian Exercises:

http://russianmentor.net/Ru_xx/STARTHERE.HTML

Сетевой лингвотренажер по грамматике для иностранных учащихся среднего этапа обучения.

Новости недели на упрощенном русском языке / Novosti nedeli na uproshchennom russkom jazyke» – a project of the National Capital Language Resource Center. Richard Robin, Natali Bessergeneva: http://www.gwu.edu/~slavic/webcast/

Сетевая текстотека Центра международного образования МГУ имени М.В. Ломоносова: http://texts.cie.ru

Сетевые мини-курсы профессора Томаса Байера (Middlebury College). Для иностранных учащихся продвинутого уровня владения языком, использующие метод проектов при обучении русскому языку и культуре современной России.

Ядерное разоружение. Мини-курс по русскому языку как иностранному. Middlebury College, 2003

http://www.middlebury.edu/~beyer/courses/ru700es/students

ВЕБ-ПРИЛОЖЕНИЯ К ПЕЧАТНЫМ УЧЕБНИКАМ И УЧЕБНЫМ ПОСОБИЯМ

Владимир: http://www.learning-russian.gramota.ru/vladimir

Веб-приложение к учебному комплексу для начинающих изучать русский язык «Владимир» – веб-приложение к учебному комплексу для начинающих изучать русский язык «Владимир-1» / Левина Г.М., Николенко Е.Ю., Голубева А.В., 2003 (сетевой вариант демо-версии).

Голоса: http://gwu.edu/~slavic/golosa

Веб-приложение к учебному курсу русского языка как иностранного «Голоса» Robin.R., Evans-Romaine K., Shatalina G., Robin J.

News from Russia: http://mllc.utsa.edu/smi

Веб-приложение к учебнику по русскому языку для изучающих современные российские СМИ (средний уровень владения русским языком
«News from Russia» / A.Bogomolov, M.Nummikoski. Yale Yniversity Press. 2005.

On the Air/ Russian Television and Politics:

http://sais-jhu.edu/languages/russian/ontheair/texts/air2.2.1.html


Веб-приложение к учебному комплексу по русскому языку, направленного на формирование навыков аудирования программ российского телевидения «On the Air» Natasha Simes, Richard Robin, Ludmila Guslistov Kendel/Hunt Publishing Company 1999.

Russian Web Tutor: http://www.auburn.edu/~mitrege/RWT/–welcome.html

Веб-приложение к учебнику для начального этапа обучения «Начало 1, 2»: «Nachalo»Lubensky, Ervin, McLellan, Jarvis. Textbook and Workbook (1st and 2nd edition) 1996.2001.

СЕТЕВЫЕ ТЕСТОВЫЕ СИСТЕМЫ

Программа по тестированию (блок тестовых заданий по грамматике). Московский лингвистический центр: http://www.language-learning.ru/restest.html

Блок тестовых заданий по курсу «Русский язык дистанционно (по материалам СМИ)». Центр международного образования МГУ им. М.В.Ломоносова: http://www.dist-learn/webpage/tests.ru

Russian Language Test Online: http://www.russian.language.ru/test.htm

Онлайновый тест состоит из 50 предложений сделанных в виде множественного выбора.

Электронный тренировочный тест Элементарного, Базового, Первого уровня общего владения русским языком как иностранным. И.Н.Афанасьева, Л.П.Клобукова, И.И. Яценко. ACG, USA, 2004: http://www.sras.org/text.phtml?m=708

Электронный проверочный Тест по русскому языку как иностранному для граждан зарубежных стран. Общее владение. Элементарный уровень (И.Н.Афанасьева, Л.А.Дунаева, Л.П.Клобукова). Портал «Русский для всех» http://russianforall.ru/learning/tests.php

Электронный проверочный Тест по русскому языку как иностранному для граждан стран СНГ и Балтии. Общее владение. Базовый уровень (И.Н.Афанасьева, Л.А.Дунаева, Л.П.Клобукова). Портал «Русский язык для жителей СНГ и Балтии» http://russianforall.ru/learning/tests.php

Сетевая контролирующая программа по русскому языку для лиц, желающих приобрести гражданство РФ (тренировочные задания): блоки тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению и аудированию. Система тестирования разработана в Центра международного образования МГУ им. М.В.Ломоносова: http://tests.cie.ru

СЕТЕВЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ СПРАВОЧНОГО ХАРАКТЕРА

Русская фонетика. Учебные материалы по фонетике филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова:

http://www.philol.msu.ru/~fonetica/index1.htm

An Interactive On-line Russian Reference Grammar. Dr. Robert Beard. Сетевой справочник по грамматике русского языка с интерактивными заданиями: http://www.alphadictionary.com/rusgrammar/index.html

Conradish.net. Ресурсы по русской литературе (представлены тексты литературных произведений русских писателей XIX-XX вв., сопровождаемые переводом на английский язык) http://www.conradish.net

XX century Russian Drama. Текстовые и иллюстративные материалы по русскому искусству XX века (живопись и театр): (Northwestern University, Stetson University) http://max.mmlc.northwestern.edu/~mdenner/Drama/index.html
Ресурсы для изучающих русский язык и культуру России (Russian Studies Department, Buchnell University) / Dr. Robert Beard: http://www.departments.bucknell.edu/russian

Online Russian lessons for beginners and advanced http://www.russian-plus.com

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ РКИ

Методический цикл «Учимся учить» / Портал поддержки русского языка как иностранного Факультета повышения квалификации преподавателей русского языка РУДН: http://www.langrus.ru/content/view/9/13

Сетевой курс повышения квалификация преподавателей РКИ. Центр дистанционного обучения Факультета повышения квалификации Государственного института русского языка им. А.С. Пушкина: http://www.pushkin.edu.ru/modus/index.php

Сетевой курс по методике преподавания РКИ в рамках дополнительного образования для лиц, желающих получить специальность «Преподаватель РКИ» (Центр международного образования МГУ ИМ. М.В.Ломоносова): http://rus-methods.cie.ru

Сетевое сообщество учителей, в том числе преподавателей русского языка и литературы: http://www.openclass.ru
На сайте представлены различные материалы по русскому языку, мировой художественной культуре и другим предметам: база данных цифровых образовательных ресурсов и учебных материалов пользователей (http://www.openclass.ru/dig_resources), элементы Единой коллекции ЦОР (http://www.openclass.ru/collection), планы-конспекты уроков (http://www.openclass.ru/conspects), материалы мастер-классов (http://www.openclass.ru/master_classes) и т.д.

Сеть творческих учителей:
http://www.it-n.ru.

Сайт содержит методические материалы, статьи и коллекции полезных ссылок, поддерживает проекты, конкурсы, сообщества и форумы.

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ ВЕБ-ПОРТАЛЫ

Портал поддержки русского языка как иностранного: http://www.langrus.ru

Портал учебно-методических комплексов электронных средств поддержки обучения по русскому языку как иностранному для естественнонаучных, инженерно-технических и гуманитарно-социальных специальностей высшего образования Факультета повышения квалификации преподавателей русского языка РУДН.

Содержит видеокурс «Учимся учить», предназначенный для молодых преподавателей русского языка.

Русский язык для жителей СНГ и Балтии: http://russianforall.ru

Русский язык для всех: http://around.russianforall.ru/

Порталы представляют собой информационный ресурс по проблемам использования и изучения русского языка, получения образования на русском языке и как средство общения преподавателей-русистов, всех любителей русской словесности, желающих поделиться своим опытом, интересными находками в Интернете.

RussNet. Образовательный портал Американской ассоциации преподавателей русского языка: http://www.russnet.org

Master Russian.com. Образовательный портал, на котором представлены различные типы сетевых обучающих ресурсов по русскому языку как иностранному для начального, среднего и продвинутого этапов, имеются учебные материалы по фонетике со звуковым сопровождением, даны ссылки на другие ресурсы Интернета: http://www.masterrussian.com

Russian Language Mentor. Ресурсный центр для иностранных учащихся, содержащий учебные материалы по русской грамматике, литературе и культуре, а также материалы по различным видам речевой деятельности (чтение, письмо, аудирование): http://russianmentor.net

Russian resources. Ресурсный центр Джорджа Митриевски (США) содержит иллюстративные материалы по русскому искусству (архитектура, иконопись), сетевые тренажеры по грамматике (приложение к учебнику «Начало 1»), кроссворды: http://www.auburn.edu/forlang/russian

АТМОС. Авторская телекоммуникационная мультимедийная среда (представлена медиатека учебных материалов по РКИ на CD-ROM, форум для преподавателей РКИ, слушателей ФПК): http://www.author-edu.ru

Learn to Speak Russian – MyLanguageExchange.com. Предоставляет иностранным пользователям возможность выбрать партнера по переписке (Find Russian-speaking language exchange partner), попрактиковаться в написании электронных писем русскоязычному партнеру (Practice you Russian by writing emails to pen pals), попрактиковаться в письменной и устной коммуникации, используя текстовый и аудиочат (Practice written conversation using text chat. Practice speaking using voice chat)

http://www.mylanguageexchange.com/learn/russia.asp

СПРАВОЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

Грамота.ру – справочно-информационный и образовательный портал: http://www.gramota.ru
http://www.learningrussian.gramota.ru

Русское слово – портал Российского общества преподавателей русского языка и литературы: http://www.ropryal.ru

Русские словари – справочно-информационный портал: http://www.slovari.ru

Русский биографический словарь: сетевая репринтная версия / Под ред. А.А. Половцева: http://www.rulex.ru/xPol/index.htm

RusWord – справочно-информационный сайт по русскому языку: http://www.rusword.org

Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники – справочно-информационный портал: http://www.rubricon.com/default.asp

Русская виртуальная библиотека: http://www.rvb.ru

Megabook.ru – коллекция он-лайновых энциклопедий: http://mega.km.ru/bes_98



Список Интернет-ресурсов по РКИ

«ЗОЛОТОЙ РУССКИЙ»
Новый дистрибутив дистанционного самоучителя русского языка для иностранцев «Золотой русский» доступен для установки на компьютер. Теперь для работы с курсом не требуется соединения с Интернетом. Установочный пакет включает английскую, французскую, немецкую и китайскую версии. Программа представлена в виде самораспаковывающегося архива ёмкостью 350 МГб.
Алексей Горшков, руководитель отдела инновационных образовательных проектов фонда «Русский мир»
http://www.russkiymir.ru/russkiymir/ru/education/news/news0022.html

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ «РУССКАЯ ГРАММАТИКА. ПЕРВЫЕ ШАГИ»
Bоронежский государственный университет очень хорошо известен своими традициями в обучении русскому языку как иностранному. Предлагаем вам посетить Лабораторию новых образовательных технологий Института международного образования ВГУ.
На сайте в удобной интерактивной форме представлены основные понятия грамматики русского языка: род имён существительных, множественное число существительных, притяжательные местоимения, глагол и имя прилагательное.
Каждый раздел поделён на три части:
  • грамматика – размещены правила и примеры;
  • упражнения – отрабатываются практические навыки учащегося;
  • контроль – пока находится в разработке.
http://www.russkiymir.ru/russkiymir/ru/education/news/news0020.html


ЛЮБИМЫЕ МУЛЬТИКИ «СОЮЗМУЛЬТФИЛЬМА» МОЖНО ПОСМОТРЕТЬ НА YOUTUBE!
А вы знали, что у «Союзмультфильма» есть свой канал на YouTube с коллекцией старых добрых мультфильмов из детства?
Здесь вы найдёте и любимого всеми Чебурашку, и побываете в Простоквашино, и послушаете истории попугая Кеши.
На этих мультиках выучило русский язык уже не одно поколение. Методические материалы для работы с мультфильмами можно найти на портале «РусскоеСлово.Ру» факультета повышения квалификации преподавателей русского языка как иностранного Российского университета дружбы народов.
Материалы (часть 1 и 2) были разработаны в Аудитории Русского мира РУДН в помощь методистам и преподавателям Русских центров и Кабинетов Русского мира для работы с мультимедийными коллекциями фонда «Русский мир».
Пояснения к мультфильму «Трое из Простоквашино» вы найдете в замечательном блоге, посвящённом русскому языку для иностранцев. Статья так и называется: «Я хочу жить в Простоквашино!»
http://www.russkiymir.ru/russkiymir/ru/education/news/news0019.html


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ТРЕНАЖЁР СЛОВАРНОГО ЗАПАСА»
Чем уникален тренажёр:
  1. Упражнения для отработки слов - так называемый тир. Это уникальная разработка в сложной математической модели является инструментом для запоминания иностранных слов. Это один из лучших на рынке словарных тренажёров.
  2. Применены базы частотных словарей, что позволяет пользоваться тренажёром как начинающим, так и профессионалам. Все слова русского языка озвучены профессиональным диктором, а система помощи не уступает технической начинке самых сложных электронных словарей. Здесь есть возможность формировать свои собственные базы для упражнений и отрабатывать произношение на специальном тренажёре. В "тренажёре произношения" применена уникальная дуальная система тренинга.
http://www.russkiymir.ru/russkiymir/ru/education/news/news0009.html


МНОГОЯЗЫЧНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА «РУССКИЙ ДЛЯ ВСЕХ. 1000 ЗАДАНИЙ»
Обучающая компьютерная программа разработана ЗАО «ИстраСофт» по заказу фонда «Русский мир» и предназначена для изучения русского языка. Курс ориентирован на формирование базового уровня владения русским языком в соответствии с концепцией владения иностранным языком, разработанной комиссией по языкам Совета Европы.
Согласно этой концепции, обучение ведётся по трём последовательно усложняющимся уровням, каждый из которых нацелен на решение определённых учебных задач.
Первый уровень Основная задача этого уровня – формирование элементарных знаний по русскому языку, позволяющих воспринимать на слух русскую речь, строить предложения и тексты на русском языке с учётом фонетических и грамматических норм. Особое внимание в данной части учебной программы уделено формированию артикуляционно-акустических навыков. Обучаемые могут не только слышать правильное произношение, но и сравнивать его визуальное отображение с эталонным образцом. Это обеспечивает возможность оценить качество своего произношения и в процессе тренинга устранить его недостатки.
Второй уровень Данный уровень ориентирован на формирование и закрепление грамматических знаний, изучение лексики, а также формирование навыков чтения и аудирования русской речи.
Третий уровень Основной целью этого уровня, завершающего курс обучения, является подготовка к обучению в вузе с преподаванием на русском языке. Тренинги этого уровня реализованы на базе звуковых и письменных текстов, используемых в реальном учебном процессе.
http://www.russkiymir.ru/russkiymir/ru/education/news/news0005.html


САМОУЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА «ЗОЛОТОЙ РУССКИЙ»
Курс представляет собой совершенное пособие для самостоятельного и быстрого изучения русского языка. Методика курса разработана специально для компьютерного обучения языкам фондом «Русский мир» совместно с компанией «Мультимедиатехнологии и дистанционное образование». Все лингафонные материалы озвучены русскими дикторами. Объём учебного материала в курсе достаточен для непрерывных занятий в течение одного года, а при интенсивном обучении уже через 3-4 месяца пользователь сможет понимать русскую речь и свободно изъясняться.
Раздел «Диалоги» состоит из 144 уроков с диалоговыми ситуациями из жизни. Каждый урок содержит словарь, грамматические пояснения к каждому диалогу, упражнения по отработке произношения, написания и обратного перевода слов и фраз. Отключив текстовые окна с переводом, Вы можете стать активным участником диалогов, моделируя речевые ситуации с помощью микрофона.
Грамматический раздел содержит полный курс морфологии и синтаксиса русского языка. С его помощью Вы научитесь говорить и писать по-русски не только грамотно, но и красиво.
Иллюстрированный и озвученный словарь курса содержит более 12000 слов (объём, достаточный для свободного общения на языке). Работа со словарем делится на 6 этапов и проходит в интерактивном режиме, где вместе с виртуальным учителем Вы сначала знакомитесь со словами и их произношением, потом учитесь правильно писать, а затем и произносить их. Такая система мобилизует все механизмы памяти, делает процесс запоминания наиболее эффективным и быстрым.
Фонетический раздел курса содержит исчерпывающий теоретический материал по русской фонетике и практические занятия по отработке произношения, интонации и скорости речи с помощью микрофона и наушников.
http://www.russkiymir.ru/russkiymir/ru/education/news/news0004.html

«ВРЕМЯ ГОВОРИТЬ ПО-РУССКИ»
Программа представляет собой начальный курс по изучению русского языка как иностранного, включает в себя базовый курс, снабжённый дополнительными учебными разделами.
Благодаря программе вы сможете:
  • сдать тест элементарного уровня владения русским языком в рамках Российской государственной системы тестирования (тест можно сдавать не только в России в специальных центрах тестирования, но и за рубежом);
  • овладеть лексическим минимумом в размере около 1000 единиц;
  • читать адаптированные тексты бытового, учебного и социально-культурного характера;
  • читать и понимать названия городов, улиц на карте, названия магазинов и простые объявления, ориентироваться в меню ресторанов и т. п.;
  • понимать на слух русскую речь (небольшого объёма, 80-100 слов) и поддерживать простой разговор по-русски;
  • выражать желание, просьбу, несогласие и т. д.,
  • а также будете иметь общее представление о структуре русского языка;
  • познакомитесь с особенностями русского этикета и узнаете много интересной информации о жизни в России сегодня.
http://www.russkiymir.ru/russkiymir/ru/education/news/news0003.html