IEVADS. A.Broks
3. Kas tā tāda FIZIKAS IZGLĪTĪBA un kāpēc?
Fizikas izglītības sūtība un būtība: fizikālo parādību zinātniskās apzināšanas un izmantošanas iepazīšana, veicot fizikālo parādību izglītojošo pētniecību (educational research based study of scientific exploration and technical use of physical phenomena).
12. att. Fizikas izglītības ģenēze
13. att. Divi izglītības pamatveidi un trīs izlītības pakāpes
14. att. Izglītojošās darbības funkcionālā struktūra
15. att. IZGLĪTĪBA kā īpaši organizētā veidā iegūta dzīves pieredze dzīvei — izglītojošās darbības mērķis un rezultāts
16. att. Izglītojošās darbības organizācija un īstenošana
17. att. Izglītojošās darbības sūtība un būtība
Zināšanas — visa pamats, taču tikai pamats!
Zināšanas ir jāprot ne tikai iegūt, bet ir jāīsteno arī šo iegūto zināšanu apdoma, veidojot attieksmes — vērtīborientācijas, un tikai tad seko pamatota rīcība, kura prasa atbilstošas prasmes.
18. att. Vispārizglītības pamatzari un dabaszinātņu un tehniskās izglītības (DZUTI) galvenie priekšmeti
19. att. Izglītojošā fizika — FIZIKAS IZGLĪTĪBA
1. tabula. TRADICIONĀLAIS UN INOVATĪVAIS mūsdienu VISPĀRIZGLĪTOJOŠAJĀ FIZIKĀ
| IZGLĪTĪBA | SATURS | METODIKA | |
| TRADICIONĀLĀ (proforientētā) | Elementārā profesionālā fizika | Mācības | Dominē kontrolēta zināšanu un prasmju apguve |
| INOVATĪVĀ (vispārattīstošā) |
Fizikālo parādību apzināšana un izmantošana |
Izglītojošā pētniecība | Dominē mērķtiecīgi vadīta patstāvīga radoša dzīves pieredzes ieguve |
| Izgl.politika | Pedagoģija |
20. att. Sajūtamās jeb materiālās pasaules atveids cilvēka apziņā
2. tabula. Vispārizglītojošās fizikas SATURA struktūras inovācijas
|
Fizikas IZGLĪTĪBA (vispārizglītojošā fizika) |
METODIKA — pedagoģija (izglītojošā pētniecība) |
|||||
| SATURS | Ievads (Pasaule-Cilvēks-Fizika) | |||||
|
MAKROpasaules fizika |
Mehānika | |||||
| Elektrība | ||||||
| Starojumi | ||||||
| MIKROpasaules fizika | ||||||
| MEGApasaules fizika | ||||||
| Nobeigums (Pasaule-Sabiedrība-Fizika) | ||||||