A. Lasmanis. Mācību retrospektīvs raksturojums un perspektīva izglītības iestādē
5. Mācības jaunā pedagoģiskā kultūrā
5.1. Pedagogu un izglītojamo „imigrācija” jaunā pedagoģiskā kultūrā
1980.-2000.gg. izmaiņas IKT būtiski ietekmēja mācību kultūru. Cilvēki konstatēja, ka jaunajos apstākļos radusies nepieciešamība „imigrācijai" jaunā (multikulturālā, multilingvālā vidē) kultūrā. Tajā panākumus gūs cilvēki, kuri pratīs:
- valodas;
- mācīties (nevis gaidīs, kad kāds mācīs);
- rīkoties ar jaunajām IKT;
- iegūt, izgūt un atlasīt (izvēlēties) informāciju,
- pieņemt optimālus lēmumus un atbilstoši apstākļiem rīkoties.
Tas nozīmē, ka mums jāatsakās no tradicionālās mācību metodoloģijas, kurā valda 300 gadus veci mācību stereotipi: 1)jāmācās kopā ar vienaudžiem (homogēnas vecuma grupas); 2)no sākuma iemācīšos šo vielu un TIKAI PĒC TAM nākamo (lineārs mācīšanās process); 3) jāmācās kabinetos pēc stundu metodes (mācīšanās atkarīga no Telpas un Laika):
Mūsu dārgā izglītības reforma aprobežojas ar to, ka mēģinam iestrukturēt IT J.A.Komenska pedagoģijā:
- datora kā mācīšanās palīglīdzekļa lietošana (galvenokārt vingrinājumiem);
- datora kā mācīšanas palīglīdzekļa lietošana;
- IT prasmju nodrošināšana.
Arī nākamajā izglītības reformā tiek ignorēta neatbilstību starp 21.gs tehnoloģijām un 17.gs mācību metodoloģiju:
Acīmredzot galvenā vaina ir meklējama domāšanā:
